隨著(zhù)在線(xiàn)教育的普及與發(fā)展，“知到見(jiàn)面課”已成為許多高校開(kāi)展遠程互動(dòng)教學(xué)的一種常見(jiàn)形式，對于即將于12月10日進(jìn)行的知到見(jiàn)面課，學(xué)生們對于是否需要實(shí)時(shí)觀(guān)看產(chǎn)生了不同的看法，本文將探討這一話(huà)題，分析正反雙方的觀(guān)點(diǎn)，并提出個(gè)人的立場(chǎng)及理由。

正反觀(guān)點(diǎn)分析

（一）正方觀(guān)點(diǎn)：實(shí)時(shí)觀(guān)看的必要性

正方觀(guān)點(diǎn)認為實(shí)時(shí)觀(guān)看見(jiàn)面課至關(guān)重要，他們認為，實(shí)時(shí)參與能夠確保學(xué)生與老師之間的即時(shí)互動(dòng)，這對于提高學(xué)習效果至關(guān)重要，在這種即時(shí)互動(dòng)的環(huán)境中，學(xué)生能夠直接提出問(wèn)題，老師也可以針對學(xué)生的困惑進(jìn)行解答，從而增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，實(shí)時(shí)觀(guān)看還能營(yíng)造一種集體學(xué)習的氛圍，促使學(xué)生更加專(zhuān)注和投入。

（二）反方觀(guān)點(diǎn)：靈活安排時(shí)間的優(yōu)勢

反方則主張不必強制實(shí)時(shí)觀(guān)看，他們認為，學(xué)生可能由于個(gè)人時(shí)間安排、網(wǎng)絡(luò )條件限制等原因無(wú)法參與實(shí)時(shí)課程，強制實(shí)時(shí)觀(guān)看可能會(huì )加重學(xué)生的壓力，影響他們的學(xué)習熱情，見(jiàn)面課的內容往往可以通過(guò)錄播形式或其他渠道進(jìn)行回顧和學(xué)習，不必拘泥于實(shí)時(shí)觀(guān)看，學(xué)生可以在自己方便的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習，更有利于個(gè)性化教學(xué)。

個(gè)人立場(chǎng)及理由

我個(gè)人認為，在條件允許的情況下，應盡可能實(shí)時(shí)觀(guān)看知到見(jiàn)面課，雖然錄播形式的學(xué)習有其便利性，但實(shí)時(shí)互動(dòng)是提升學(xué)習效果的關(guān)鍵要素之一，在實(shí)時(shí)的環(huán)境中，學(xué)生能夠及時(shí)獲取老師的反饋，這對于深化理解和長(cháng)期記憶的形成至關(guān)重要，見(jiàn)面課往往包含一些即時(shí)更新的信息或特定情境下的討論，這些都是錄播無(wú)法替代的，我們也應考慮到部分學(xué)生因特殊情況無(wú)法實(shí)時(shí)參與的情況，因此提供錄播回放或課后互動(dòng)的機會(huì )也是必要的。

我認為學(xué)校和老師應該為學(xué)生提供更加靈活的學(xué)習方式，可以通過(guò)線(xiàn)上討論區、學(xué)習群組等方式，讓學(xué)生在課后仍能進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣既能保證學(xué)生的學(xué)習效果，又能照顧到不同學(xué)生的時(shí)間安排和需求。

“知到見(jiàn)面課”的實(shí)時(shí)觀(guān)看問(wèn)題并非非黑即白，實(shí)時(shí)觀(guān)看能夠加強師生互動(dòng)，提高學(xué)習效果；而靈活安排時(shí)間則能照顧到不同學(xué)生的需求，在推廣實(shí)時(shí)觀(guān)看的同時(shí)，我們也應提供其他學(xué)習方式以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，作為學(xué)習者，我們應該盡量參與實(shí)時(shí)課程，同時(shí)也要學(xué)會(huì )利用其他學(xué)習資源來(lái)豐富自己的學(xué)習體驗，只有這樣，我們才能在遠程教育中取得更好的學(xué)習效果，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展和教育理念的更新，我們期待更加靈活、個(gè)性化的學(xué)習方式的出現，進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展和進(jìn)步，對于12月10日的知到見(jiàn)面課，我們應做好充分的準備，充分利用這一學(xué)習機會(huì )，為自己的學(xué)習進(jìn)步打下堅實(shí)的基礎。